Lectoescritura

El presente articulo es producto de una tarea investigativa sobre el desarrollo de las macro-habilidades de lectura y escritura de niños y niñas en los primeros años de formación en el nivel primario. Los resultados llevaron a concretar un proyecto destinado a consolidar y fortalecer principalmente las competencias de lectura y producción escrita a partir de diferentes estrategias aplicadas en aula bajo la coordinacion de dirección y la maestra de curso.

En las primeras pesquisas realizadas previas a la investigación se pudo evidenciar que los niños y niñas:

• Carecen de motivación por aprender a leer o practicar la lectura.
• No conocen ni producen diversos tipos de textos.
• Expresan una lectura silabica e incluso deletrean las palabras, ese hecho lleva a una escritura deficiente.
• No existe tiempo ni espacio para dedicar a los niños y niñas en la producción de textos porque hay mucho contenido que abordar producto del Diseño Curricular Base emanado por el Ministerio de Educación.

Si por un lado se advierte la importante función cultural y social que cubre la escritura y la lectura, por otro lado se observa una dificultad en su aprendizaje. Esta tarea se va haciendo mas costosa cuando ese proceso se encuentra distanciado de las practicas familiares y principalmente escolares de los niños. Entonces es momento de que la escuela, espacio social donde se aprende y se consolida las tareas de leer y escribir, se plantee nuevos modos de acción, se pronuncie con la creacion de situaciones distintas de aprendizaje y hacia una producción escrita que responda mejor a las nuevas necesidades de la sociedad.

Por otro lado, los estudios sobre la producción escrita se han visto potenciados por los nuevos enfoques funcionales y pragmatistas del lenguaje que destacan la dimensión comunicativa del lenguaje dentro de distintos tipos de contextos y practicas comunicativas especificas.

Las investigaciones concuerdan al señalar que la producción escrita es un proceso cognitivo complejo que consiste en traducir el lenguaje representado en ideas, pensamientos, sentimientos e impresiones de tipo episodico que tiene el niño en discursos escritos coherentes, en función de contextos comunicativos y sociales determinados; entonces un texto escrito es un producto comunicativo socio cultural.

Por su parte, Elvira Arnal (1996) manifiesta que el aprendizaje es concebido como una construcción de los esquemas de conocimiento del sujeto a partir de sus experiencias, su nivel de desarrollo y los contextos sociales que dan sentido. La diferencia de las teorias constructivistas con otras que afirman que el individuo es el resultado de sus disposiciones internas dicen que el educando es el actor principal de su aprendizaje, es decir, actor de la construcción de sus propios conocimientos.

Por otro lado, para Tandino Graciela (1995) en su libro "Lectura y escritura" expresa que en la consolidacion de las tareas tan importantes como son las de leer y escribir juegan un rol determinante el desarrollo de las funciones básicas, entre ellas: la socio afectividad, la psicomotricidad, lateralidad, espacialidad y el lenguaje, entre otros. Expresa también que los factores tanto fisico e intelectuales tienen una estrecha relación con los aspectos sociales y afectivos; se deduce entonces que en cada conducta los moviles y el dinamismo energetico provienen de la afectividad, mientras que las técnicas y el ajuste de los medios utilizados en ese proceso constituyen el aspecto cognitivo, elementos a tomarse en cuenta en el proceso de adaptacion de los niños y niñas, considerando que pueden influir negativa y positivamente.

La escritura es considerada como una representación grafica del lenguaje, misma que utiliza signos convencionales, sistematicos e identificables; es también una representación visual y permanente del lenguaje, la cual le otorga un carácter transmisible, conservable y vehicular. La escritura, considerada como grafismo y al mismo tiempo como lenguaje, esta intimamente ligada a las evoluciones de las posibilidades motrices que le permiten tomar su forma y le dan un sentido al conocimiento lingüístico. Los educandos utilizan la lengua escrita como medio para expresarse, comunicarse con los demas, pues muy pronto ellos primero por si mismos y luego en sus interacciones con los adultos, el medio y los medios de la cultura, logran descubrir la inmensa diferencia entre sus escritos y el de los adultos, inicio del largo camino de construcción de conocimientos.

Es importante mencionar que para favorecer el aprendizaje de la escritura se deben considerar: el desarrollo de la psicomotricidad, ya que la escritura se constituye en el producto de una actividad psicomotriz extremadamente compleja en la que se involucran aspectos de la madurez general a nivel del sistema nervioso y principalmente el desarrollo de la psicomotricidad fina en la coordinacion de los dedos de la mano y brazo, en la exigencia grafica de inscripcion y progresion de letras y palabras; la función simbolica ya que escribir significa comprender que los trazos realizados son signos que tienen un valor simbolico, dado que la escritura es un grafismo privilegiado cargado de sentido; el desarrollo del lenguaje porque la escritura es una forma de lenguaje expresivo, un sistema de simbolos visuales que conlleva pensamientos, sentimientos e ideas.

En base a ese respaldo teórico se formula la propuesta correspondiente y se la aplico de una manera estructurada y planificada en un tiempo determinado, proceso del cual se pudo concretar en muchos resultados por demas favorables para niños y niñas especificamente del tercer grado del nivel primario.

Es entonces que la adquisición y desarrollo del lenguaje inciden en todas las áreas de comportamiento de los niños y niñas. Esta posibilidad, al ser medio de comunicación y de expresión, facilita la socialización, su desarrollo afectivo, los avances de su pensamiento, los mismos que influyen en la elaboración de elementos foneticos del idioma y también en el desarrollo de la función simbolica, determinados por la madurez y las estimulaciones ambientales.